威尼斯首存一元送18 延续十五年前支教情谊,这位东莞教师把新的理念方法带去粤北瑶乡

时间:2020-01-11 16:53:42 来源: 网络

威尼斯首存一元送18 延续十五年前支教情谊,这位东莞教师把新的理念方法带去粤北瑶乡

威尼斯首存一元送18,■教育扶贫·我在现场

2019年是决胜全面建成小康社会关键之年,脱贫攻坚战进入最后冲刺阶段。扶贫先扶智,在扶贫这场波澜壮阔的中国行动中,一批又一批的教育人奔走在一线,这其中便有东莞教育人的身影。

他们中有人通过读书走出了农村,希望以自己的经历给孩子带去一束光;有人从一个支教点到另一个支教点,主动延迟自己的归期;也有人致力于把东莞先进的教学理念、教学方法带去边疆……

在教育帮扶中,东莞教育对口帮扶地包括西藏林芝、新疆图市、四川甘孜、云南昭通、广东韶关。南方+特别推出“教育扶贫·我在现场”栏目,意在将聚焦一线教育扶贫工作者,通过讲述他们的故事与心声,记录东莞教育及教育人的责任担当。

15年前,李艾和同学一起参加“三下乡”暑假社会实践,他们在韶关乳源瑶族自治县必背镇开展了为期半个月的支教活动;15年后,作为东莞市望牛墩中学的一名教师,李艾再次来到乳源支教。

在这里,她与当年支教学校的老师再次相逢,横跨十五年的情谊,让支教变得亲切。不同于15年前青春懵懂,这一次她希望把东莞先进的教学理念、教学方法址引入当地,成为学生课堂的日常。

15年后再访粤北瑶乡支教

东莞教育对口帮扶点有多个,李艾选择来到韶关乳源,这源于她15年前的经历。2004年李艾还是湛江师范学院的一名学生,当年暑假她参与了“三下乡”社会实践活动,与中山大学等校学生组成了一个20多人的团队,来到乳源县必背镇的一所乡村小学支教。

“当时进山的路还是泞泥土路,孩子们很淳朴,非常可爱。”李艾说,在必背镇的半个月里,他们教孩子学习英语,帮助老乡维修家电、看病,瑶族的孩子能歌善舞,最后一群支教老师还带着学生排练了一台晚会。

临走时,老乡们、当地的老师非常不舍,老师们评价“你们是做的最好的一届支教老师”。15年后,这一段经历依然记忆犹新,想回去看看促成了李艾又一次乳源支教行。临行前,李艾在心里盘算,能不能遇上15年前的老乡学生。

缘分有时候很巧妙,来到乳源,李艾任教乳源民族实验学校,去学校报到的第一天,她与学校总务主任彼此看着眼熟,但当时谁也没有直接说出来,直到知道了对方的名字,主任一句“你是不是当年的李艾?”,15年前的画面瞬间浮现,亲切感油然而生。

李艾没有想到,15年后还能与老朋友重逢。她透露,离开必背镇最初的两年,通过信件还与学生老师有联系,但当年通讯、社交软件不如现在普及,随着毕业工作,逐渐断了联系。再续这份情谊,李艾很快投入到民族实验学校的工作。

老师的鼓励肯定成为学生荣誉

出发前,李艾给自己初步规划,以提高学生兴趣为主开展英语教学。开始上课后,她发现学生的状态比想象中好,老师们进取,有拼搏精神。

“学校生源结构复杂,学生中很多为留守儿童,或者来自单亲家庭,他们入学基础差,学习习惯不太好。”李艾说,虽然如此,学校的老师们依然努力想帮助孩子提高,希望送他们去更好的高中,让他们能有机会走出大山。

了解到学校的情况后,李艾开始进入状态工作,她除了负责七年级2个班英语教学工作,还担任年级英语科组长及教导主任助理。以教研为导向,李艾的工作就此展开。

一方面,联合英语学科老师,从集体备课开始,规范教学,并在七年级学生中试点小组合作模式教学,把东莞新的教学理念和方法进行落地;另一方面她帮助学校申报韶关市级立项课题:山区初中ggcc小组合作教学模式的实践研究(ggcc,导学、互学、测学、补学英文首字母缩写)。

“小组合作模式对小组长的要求比较高,我们希望通过学生影响学生。”李艾说,为此老师们为学生准备了很多小礼物,包括文具和积分卡,用各种各样的办法激发学生的学习兴趣和热情。

来自学校、来自老师的肯定,在学生看来是一种荣誉感,通过鼓励引导的竞争模式调动,李艾发现学生其实不仅在乎竞争,也同样乐于帮忙,而竞争的模式调动了他们的学习的积极性。

经过近一个学期的尝试,民族实验学校七年级英语成绩有了大幅度提高,对比上一年度学生,年级平均分提高11分。

以课题为突破口推广小组合作教学

基于课题研究,目前李艾和团队教师仍致力于课堂教学模式的探索改革。她表示,“小组合作模式,培养学生的自学能力、互相帮助的能力,而这正是民族实验学校学生非常欠缺的,推广小组合作模式适合他们现在的学情。”

因此从下个学期开始,民族实验学校将以课题为依托,将小组合作教学模式面向全校铺开。

“早在上一批支教老师支教过程中,已经将小组合作的理念带入学校,但没有落地。”李艾说,她希望把这件事情促成,积极培养一批本地教师,能在支教结束之后,让学校小组合作教学模式顺利执行下去。

带着任务来支教,李艾有感于自身的责任,来到瑶乡她代表的不仅仅是个人,而是代表了东莞,代表了东莞教育人的形象,“希望自己能非常高效的把自己所知全部告诉他们。”

李艾透露,目前课题组有四位核心教师,还有越来越多感兴趣的老师,加入小组合作模式的研究。下一步,他们继续从规范课堂着手,进行课堂内容、学习知识点、课后练习整合,通过集体备课,研究重难点的突破,用好的方法引导学生,培养他们好习惯。

■对话

课堂上学生变得活泼 老师收获幸福感

南方+:半年支教有什么感触与收获?

李艾:我到学校的第三周,县教育局就布置了一个任务,全县举行七年级语音教学研讨活动暨初中英语科组长会议,期间我作为主讲老师,分享讲座“语音教学之why,what,how”,指引大家英语教研怎么开展,听说读写如何规范,哪种课型应该怎么上。

支教的经历给了我思考,之前上课更关注的怎么上好课,关注学生怎么学,而现在在提高学生成绩之外,更关注学生学习习惯的培养,对我来说这也是一种成长。我也很欣慰,现在在课堂上,学生变得活泼了,这是当老师收获的幸福感。

南方+:支教重点难点工作是什么?

李艾:思考问题的角度和方式不一样。在东莞学生上课认真听讲,家长配合学校;在乳源学生参差不齐,也不乏学生上课趴桌子睡觉或者不听课、不做作业,老师们上课很辛苦,这也要求支教老师转变心态,从关注教学转向关注学生,走近学生。

【见习记者】黄婷

【策划】王慧

受访者供图

【作者】 黄婷

【来源】 教育莞家南方号